可贵的沉默教学设计

可贵的沉默教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的可贵的沉默教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教材分析】

《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容，此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

【学情分析】

中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。

【教学目标】

1。通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

2。学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过让学生讲述父母关心自己的一件事，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

3。在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

【教学重点】

在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】

在阅读中，体会沉默的"可贵"之处。

【教学准备】

老师——课件；学生——亲情故事

【课时目标】

1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字。运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。

2、通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容，培养学生的阅读理解能力及概括能力。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，通过多种方式的朗读积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的好习惯。

【教学过程】

一、激趣导入

（播放生日快乐歌）听到这首熟悉的歌你想到什么？（过生日）你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？可是，我们课文中老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来，这个动人的故事是什么呢？今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。（强调“默”字的写法）"沉默"就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。

二、初读课文

1、读课文，学字词。课件出示自学要求：

a、认真读课文，你读懂了什么？

b、借助字典理解生字、新词。

c、同桌之间检查生字，提出不理解的词语，互相解答。

d、根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

2、老师检查自学情况。出示词语：

神气十足 左顾右盼 寂然无声

祝贺蕴藏 恰好 犯罪

沉静 缓和外婆 建议

惊喜 表达 烦恼享受

霎时 赦免 稚拙 迅速

抽生读。师评：真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，哪个词与眼睛有关呢？对"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）——来，把这些词语朋友连起来点点名。

生领读，接龙读，开火车读，齐读。

3、这些词中你觉得哪些比较难写，让我们一起来写一下。

指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法

三、精读课文

课文插图是帮助我们学习的好帮手，请同学们看屏幕上的三幅插图（出示图片），观察图中学生的动作和表情，试着用合适的词语形容这三幅图，教师板书（热闹，沉默，热闹）

1、刚才，你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一幅图？（1——9自然段）请大家读读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

2。交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

a、“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。”（个别读，齐读）为什么这么兴奋、自豪呢？（学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"）师对生1评价：瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！对生2评价：看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧第一幅插图里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。（出示对话）谁再来读读这句话？可以做做动作。指名读。（师对生1评价：看你昂首挺胸的样子，多得意呀！对生2评价：瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

b、“把手举高，老师要点数了！”……父母祝福”（个别读）

点数和交谈："把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。（出示第9段）你也想来说说吗？指名说。

传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！

“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。

我们一起来读读 ……此处隐藏21957个字……、谈体会

学了这课，你有何感想？

三、作业

写学习体会。

一、激趣导入，引出课题（2分钟）

师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）

生：生日蛋糕。

师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？

生：过生日的时候。

师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）

师：恩，过生日的时候大家都很兴奋，可是有一群孩子却因为过生日的话题个个低下了头，陷入了沉默，你们想不想知道到底是怎么回事？

生：想。

师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）

师：看到课题你有什么疑问？

（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的.....）

师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。

二、初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。

2.开火车检查字词情况，纠正错音。

师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。）

3.课文内容概括：

师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。（出示课件进行填空，将内容补充完整）

（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，本文篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。）

三、再读课文，理清脉络（22分钟）

1.感受“热闹”，学习1-9段

（1）师：出示课文插图，要求学生仔细看插图，说说图中的同学们在干什么，他们在说些什么？

抽生回答，随机评价。

（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。

抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。

师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？

抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。

师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）

师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）

师过渡：这时教室是热闹的，孩子们是兴奋的，沉浸在幸福中的孩子们却突然沉默了，这是怎么回事呢？

2.转变“沉默”，学习10-13段

（1）师：请大家默读10-13段，用直线画出描写孩子们沉默的句子。

（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。

师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？

抽生回答并板书：沉默——自责

（3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。

（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？

请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。

师过渡：孩子们可真懂事，沉默让他们一下子长大了，那老师要寻找的那极为珍贵的东西找到了么？是什么呢？

生：找到了，是感恩的心！

板书——感恩的心，回报爱。

3.再次“热闹”

指名读14-17段，读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。

板书：热闹-轻松

4.理解“可贵”

出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？

这一分钟的沉默让孩子们，

这一分钟的沉默让家长们，

这一分钟的沉默给了老师，

从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的“可贵”。

四、总结延伸，情感升华（3分钟）

沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）

(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)

同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！

五、课堂小结（2分钟）

爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！

六、布置作业（1分钟）

1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。

3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......)

教学反思

本节课的课堂效果不错，我比较满意。学生的预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。

学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果，大部分学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促，没有真正达到合作探究的目的，同时学生的语言表达能力亟待加强，要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大部分孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”，但现实中是不可能了，只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。

如果重新上这节课，会在后半部分留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展示回报爱的方式，将知识拓展进行得更深入一些。